Prévention et gestion des "comportements-problèmes"
S'approprier les bonnes pratiques d'accompagnement d'un enfant en situation de handicap
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Formation créée le 04/06/2024. Dernière mise à jour le 18/07/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Les troubles du comportement chez les jeunes avec des troubles du neurodéveloppement (TDI-TSA-TDAH...) et des comorbidités psychiatriques représentent un défi majeur pour les équipes d'Instituts Médico-Éducatifs (IME). Ces troubles peuvent entraver significativement le développement, l'intégration sociale et la qualité de vie des jeunes concernés, tout en créant un environnement de travail complexe pour les professionnels en charge de leur accompagnement. La gestion de ces comportements nécessite non seulement une compréhension approfondie des facteurs sous-jacents mais aussi l'adoption de stratégies d'intervention adaptées et cohérentes. Dans ce contexte, il est crucial de fournir aux professionnels des outils et des compétences spécifiques pour évaluer, comprendre et intervenir efficacement face à ces comportements. Cette formation de deux jours vise à répondre à ce besoin en apportant des connaissances théoriques solides et des pratiques éprouvées pour améliorer la prise en charge des jeunes au sein des IME. Les enjeux de cette formation sont multiples : - Renforcement des compétences des équipes : Les professionnels doivent être capables de reconnaître et de comprendre les troubles du comportement pour élaborer des plans d'intervention appropriés. - Amélioration de la qualité de vie des jeunes : En adoptant des stratégies d'intervention efficaces, les jeunes bénéficient d'un environnement plus stable et sécurisant, favorisant leur développement et leur bien-être. - Cohérence institutionnelle : L'établissement de protocoles et de procédures partagées au sein de l'IME garantit une prise en charge harmonisée et coordonnée des jeunes, réduisant les risques de conflits et d'incohérences dans les interventions. - Réduction des crises : En formant les professionnels à la gestion de crise et aux techniques de désescalade, il est possible de diminuer la fréquence et l'intensité des incidents comportementaux, créant ainsi un environnement plus serein pour tous. Cette formation de deux jours est conçue pour fournir aux participants les outils nécessaires pour faire face à ces défis, améliorer leurs pratiques et, en fin de compte, offrir un accompagnement de qualité aux jeunes présentant des troubles du comportement.
Objectifs de la formation
- Identifier les comportements-problèmes
- Rechercher les causes d’un comportement-problème
- Décrire les mesures de prévention des comportements-problèmes
- Intervenir pour gérer une crise comportementale
- Utiliser un outil d’analyse fonctionnelle
- Élaborer et mettre en oeuvre un plan de soutien comportemental (PSC)
Profil des bénéficiaires
- Membre d'équipes pluridisciplinaires d'ESMS
- Personnels de direction et d'encadrement
- Aucun prérequis
- Pour toutes les formations réalisée en intra-établissement, une évaluation des besoins de l'établissement est systématiquement réalisée en amont de la formation afin d'ajuster le programme et la démarche pédagogique aux participants.
Contenu de la formation
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Comprendre les troubles du comportement
- Troubles du comportement, comportements perturbateurs, comportements-défis... Quels sont les enjeux ?
- Caractéristiques et manifestations des troubles du comportement chez des personnes en situation de handicap et place des comorbidités psychiatriques
- Le modèle écosystémique de compréhension des "comportement-problème"
- Le rôle des facteurs internes et des facteurs externes
- Facteurs de risque et facteurs de protection
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Reconnaitre et évaluer un comportement-problème
- Décrire le comportement : caractéristique, fréquence, durée, intensité
- Identifier les situations d’apparition
- Identifier les contextes et les réponses données par l’entourage
- Identifier les conséquences du comportement pour la personne et son entourage
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Connaitre la personne pour prévenir les comportements-problèmes
- La place des causes somatiques
- Interroger l'accompagnement global
- Prendre en compte et évaluer les particularités du fonctionnement de la personne dans son environnement
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La gestion des crises comportementales
- Bases neurophysiologiques
- Les stades de la crise comportementale
- Stratégie de gestion des crises
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Les bases de l'approche comportementale
- Le modèle ABC
- Élaborer des hypothèses fonctionnelles explicatives du comportement-problème
- Utiliser des supports d'analyse et de recueil de données
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Le plan de soutien comportemental
- Proposer des réponses individualisés adaptées aux besoins de la personne
- Intervenir sur les éléments contextuels et les antécédents
- Coordonner les interventions
Toutes nos actions de formations sont conçues et animées par le Dr François SOUMILLE, psychiatre, pédopsychiatre, spécialisé dans l'autisme, les TND et le handicap. Le Dr François SOUMILLE a exercé pendant près de trente-cinq ans des fonctions de direction d’établissements et services sanitaires et médico-sociaux et a assumé la responsabilité médicale de différents dispositifs de diagnostic et d’accompagnement pour TSA. Intervenant depuis plus de dix ans en tant que formateur et enseignant, le Dr François SOUMILLE a suivi en 2011, la formation de formateurs « Autisme et autres TED » organisée par l’École des Hautes Études en Santé Publique. Il est titulaire depuis 2020 d’un certificat professionnel de formateur pour adultes délivré par la Fédération de la Formation Professionnelle et a obtenu en 2022 le certificat de formateur Autisme Bien Comprendre du Centre de Communication Concrète (Gand - Belgique). Notre organisme de formation, certifié Qualiopi pour ses actions de formation, conçoit et réalise des formations sur mesure pour des équipes pluriprofessionnelles du sanitaire et du médico-social concernées par l’évolution des pratiques dans le champ de l’autisme et des TND, du handicap et de la santé mentale. A la suite de nos formations, nous proposons des dispositifs de supervision et d’analyse de la pratique professionnelle qui permettent de capitaliser les apports formatifs afin de les ancrer dans des pratiques effectives. F. SOUMILLE SAS réalise également des audits et des analyses de fonctionnement dans le cadre d’une démarche globale d’appui à l’amélioration de la qualité des accompagnements.
- Questionnaire d'auto-évaluation structurée en début et fin de formation pour mesurer la progression du stagiaire
- Évaluation formative lors des activités applicatives et des mises en situation de chacune des séquences de la formation (quiz, questions ouvertes, discussions en groupe, simulations, études de cas et jeux de rôle...)
- Évaluation sommative individuelle de l'atteinte des objectifs pédagogiques en fin de formation (QCM ou questionnaire en ligne)
- Questionnaire de satisfaction à chaud
- Évaluation à froid (de 30 à 90 jours après la formation) de la mise en œuvre des compétences acquises
- Diaporamas enrichis par des vidéos de témoignages et d'exemples cliniques
- Méthodes interrogatives : quiz, jeux d'apprentissages, discussions et travaux en groupes
- Méthodes actives et de découvertes: études de cas concrets, mises en situation avec jeux de rôle, réalisations de projet avec évaluation par les pairs
- Chaque participant dispose d'un espace apprenant numérique individualisé lui donnant accès aux supports de formation stagiaire et aux évaluations réalisées, aux travaux des groupes, aux documents, outils et fiches utilisés dans le cadre des activités, ainsi qu'à des ressources bibliographiques et sitographiques actualisées
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Nos dispositifs de formation au-delà du seul apport de connaissances actualisées s’attachent à développer l'engagement des apprenants et à mobiliser leurs représentations en faisant appel à l'expérimentation. Ils s'accompagnent de la transmission d'outils concrets et opérationnels directement transférables sur le terrain afin de permettre aux participant de contribuer individuellement et collectivement aux évolutions attendues.
- Attestation de fin de formation avec mention des compétences acquises (après réalisation d'un test de positionnement final).
- Délivrance d'un certificat de réalisation avec le taux de réalisation (nombre d'heures).