Professionnaliser l’accompagnement au quotidien
Session de supervision par médecin spécialiste des TSA/TND pour soutenir l’évolution des pratiques
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Formation créée le 15/04/2025.
Version du programme : 1
Programme de la formation
La supervision s’inscrit dans le cadre des actions de formation en tant que dispositif pédagogique visant à accompagner les professionnels dans l’atteinte d’objectifs professionnels précis. Elle constitue un levier essentiel de consolidation des compétences acquises lors des formations, en favorisant leur transposition effective dans les pratiques professionnelles de terrain. Chaque session de supervision a pour finalités : - D’accompagner les professionnels dans la mise en œuvre concrète des connaissances et outils acquis lors des actions de formation, en facilitant leur intégration dans les situations rencontrées sur le terrain ; - De soutenir les équipes dans l’application effective et contextualisée des Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles (RBPP) publiées par la Haute Autorité de Santé (HAS), notamment dans le champ des Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA) et des Troubles du Neurodéveloppement (TND) ; - D’apporter, dans un cadre structuré, des éclairages cliniques et des compléments théoriques adaptés aux besoins identifiés par les équipes, en lien avec les réalités du quotidien professionnel. Conformément aux RBPP relatives à l’accompagnement des personnes avec TSA ou TND, la supervision est reconnue comme une composante indispensable d’une démarche d’amélioration continue de la qualité des pratiques. Elle contribue à l’élaboration et à l’ajustement d’interventions personnalisées, globales et coordonnées, en tenant compte des besoins spécifiques des personnes accompagnées, et participe à la prévention des troubles du comportement. Elle est assurée par un professionnel extérieur à l’équipe, garant d’un regard tiers et d’une posture de formation. Sa mise en œuvre répond aux exigences pédagogiques des actions de formation : identification d’objectifs, construction d’un programme d’intervention, traçabilité des échanges, et évaluation des effets produits sur les pratiques professionnelles.
Objectifs de la formation
- Analyser une situation clinique rencontrée dans sa pratique, en mobilisant des repères issus des recommandations de bonnes pratiques (HAS) sur le TSA et les TND.
- Identifier les particularités de fonctionnement d’une personne accompagnée (sensorialité, communication, cognition sociale…) et en déduire des ajustements de l’environnement ou de l’accompagnement.
- Décrire les grandes étapes de l’analyse d’un comportement-problème, en s’appuyant sur une situation réelle issue du terrain.
- Contribuer à la formalisation ou à l’ajustement d’objectifs du Plan Personnalisé d’Accompagnement (PPA) à partir d’observations partagées en équipe.
Profil des bénéficiaires
- Professionnels impliqués dans l'accompagnement de personnes avec TSA/TND dans le cadre de dispositifs d'accompagnement (IME, IMPro, SESSAD, DAME-DIME, FDV, FAM, MAS...).
- Il est recommandé que les participants aient pu, au préalable, bénéficier de formation d'actualisation des connaissances et d'appropriation des RBP.
- La mise en place d'un cycle de supervision est précédée d'une évaluation des besoins du groupe et de l'ESMS afin de proposer un dispositif adapté.
Contenu de la formation
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La supervision s’inscrit dans une démarche de formation-action visant le développement et le renforcement des compétences professionnelles en situation. Elle articule étroitement l’analyse des pratiques, l’apport de repères théoriques et méthodologiques, et l’accompagnement au changement de posture ou d’outils. Le contenu de chaque session repose sur les éléments suivants :
- Accompagnement technique et clinique des pratiques : le superviseur intervient sur le terrain pour guider les professionnels dans la mise en œuvre effective d’outils d’évaluation, de grilles d’observation, de supports institutionnels (PPA, synthèses, projets individualisés), ou de techniques d’intervention éducatives, thérapeutiques ou relationnelles. Cette guidance peut inclure des démonstrations, des co-interventions ou des observations commentées.
- Formation en situation réelle ou simulée : les compétences sont travaillées préférentiellement lors de temps de fonctionnement ordinaires (activités éducatives, ateliers, temps de vie collectives, groupes…) mais peuvent faire l'objet de temps banalisés dédiés à la supervision, en dehors des activités avec, lorsque cela est pertinent et autorisé, des supports vidéo pour appuyer l’analyse des situations et enrichir la réflexion collective.
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Élaboration de recommandations personnalisées : à l’issue de chaque session, le superviseur élabore un compte-rendu structuré discuté avec les professionnels et transmis à l’établissement. Ce document comprend :
- Une synthèse des observations cliniques et institutionnelles réalisées lors de la supervision,
- Des préconisations argumentées en lien avec les pratiques observées et les recommandations de bonnes pratiques professionnelles,
- Des propositions d’objectifs opérationnels à travailler pour la ou les sessions suivantes.
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Temps de régulation et de coordination : un échange avec l’équipe d’encadrement est organisé en fin de session afin de :
- Réaliser un bilan de l’intervention,
- Traiter les éventuelles questions d’organisation ou de logistique liées aux recommandations émises,
- Assurer la cohérence globale avec les orientations du service ou du projet d’établissement.
Les supervisions sont réalisées par le Dr François SOUMILLE, psychiatre, pédopsychiatre, spécialisé dans l'autisme, les TND et le handicap. Le Dr François SOUMILLE a exercé pendant près de trente-cinq ans des fonctions de direction d’établissements et services sanitaires et médico-sociaux et a assumé la responsabilité médicale de différents dispositifs de diagnostic et d’accompagnement pour TSA. Intervenant depuis plus de dix ans en tant que formateur et enseignant, le Dr François SOUMILLE a suivi en 2011, la formation de formateurs « Autisme et autres TED » organisée par l’École des Hautes Études en Santé Publique. Il est titulaire depuis 2020 d’un certificat professionnel de formateur pour adultes délivré par la Fédération de la Formation Professionnelle et a obtenu en 2022 le certificat de formateur Autisme Bien Comprendre du Centre de Communication Concrète (Gand - Belgique). Il fait partie de l'équipe des formateurs du programme START en région PACA et intervient dans le cadre de l'action de DPC Troubles Neuro-Développementaux pour les médecins libéraux et salariés. Le Dr François SOUMILLE inscrit sa pratique dans le cadre de la mise en œuvre des recommandations de bonne pratique professionnelle de la HAS et de l’ANESM. Formateur, depuis plus de quinze ans, dans le domaine du TSA et des TND pour le déploiement dans le médico-social et le sanitaire des pratiques recommandés. Il intervient régulièrement en tant que superviseur auprès d’équipes de CAMSP, de SESSAD, d’IME et d’établissements pour adultes accompagnant des enfants, adolescents et adultes avec TSA et TND.
- Feuille d’émargement signée par les participants et le superviseur pour chaque demi-journée de supervision.
- Recueil des attentes et besoins spécifiques en début de chaque session, permettant d’ajuster les apports en fonction des réalités du terrain et du niveau des participants.
- Adaptation des contenus et soutien individualisé, en fonction des situations observées et de l’évolution de l’intégration des connaissances par les professionnels.
- Évaluation des acquis en fin de session par : un tour de table réflexif sur les apprentissages et les pistes d’action lors de la réunion de restitution ; un questionnaire de satisfaction à chaud ; une grille d’auto-évaluation des acquis et de l’atteinte des objectifs, remplie en ligne par les participants.
- Rédaction d’un compte-rendu pédagogique de la session, transmis à l’établissement. Il synthétise les situations abordées, les principaux acquis identifiés, les préconisations d’ajustement des pratiques, et les éventuelles questions à faire remonter au niveau institutionnel.
- Les sessions de supervision s’appuient sur une alternance de situations concrètes issues du terrain et d’apports formatifs ciblés, dans une dynamique de réflexion professionnelle, de co-analyse et d’expérimentation guidée.
- Observation de situations cliniques sur le terrain avec les participants afin de favoriser l’analyse contextualisée des pratiques.
- La démonstration et l’expérimentation d’outils ou de gestes techniques, notamment autour des outils d’évaluation (Vineland, profils sensoriels, communication…), des outils institutionnels (PPA, projets individualisés), ou de techniques d’intervention éducative.
- Des temps d’échange entre pairs et des travaux collectifs, favorisant la co-construction de solutions, dans une logique de co-développement professionnel.
- Des éclairages théoriques et méthodologiques ciblés, apportés par le superviseur en lien avec les situations abordées et les recommandations de bonnes pratiques professionnelles.
- La mise à disposition de ressources pédagogiques et documentaires, accessibles en ligne après chaque session, en lien direct avec les thématiques abordées.
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Effets attendus pour les professionnels La participation à des séances de supervision permet aux professionnels de renforcer leurs compétences cliniques, techniques et relationnelles en lien direct avec les situations qu’ils rencontrent. En mobilisant les apports théoriques dans un cadre d’analyse de la pratique, la supervision favorise l’ancrage des acquis formatifs et soutient leur mise en œuvre concrète sur le terrain. Elle offre également un espace sécurisé d’expression, de questionnement et de réflexion partagée, contribuant au développement d’une posture professionnelle plus ajustée, confiante et réflexive. Enfin, elle alimente l’autonomie professionnelle en encourageant la prise d’initiative raisonnée dans les choix d’accompagnement. Effets attendus pour l’établissement À l’échelle institutionnelle, la supervision constitue un levier structurant d’amélioration continue de la qualité des accompagnements. Elle permet de renforcer la cohérence des pratiques au sein des équipes, d’harmoniser les références professionnelles autour des recommandations de bonnes pratiques (HAS), et de soutenir les dynamiques collectives de travail. Elle participe activement à la prévention des risques psychosociaux, en apportant un appui aux professionnels face à des situations complexes, en valorisant leur expertise et en réduisant les tensions liées à l’isolement décisionnel ou à la charge émotionnelle. En ce sens, elle s’inscrit pleinement dans une politique institutionnelle de soutien aux pratiques et de développement des compétences.
- Délivrance d'une attestation de participation.